Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская средняя школа
Ростовская область, Ремонтненский район, село Первомайское, ул.Октябрьская, д.113
тел: 8(86379)34443 эл.адрес: pervomaj_shkola@mail.ru

Рассмотрена и принята
на педагогическом
совете Протокол №1 от
28.08.2025

Утверждена
Приказом МБОУ Первомайской СШ
от 28.08.2025 № 84
_______________Репкин И.Ф.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ Первомайской СШ
срок освоения 4 года

с. Первомайское, 2025 г.

Содержание

I
II
2.1.
2.2.
2.3.
III
3.1.
3.2
3.3
IV
4.1
4.2
4.3
4.4
5

Общие положения
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Систему оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО
Содержательный раздел
Федеральные рабочие программы учебных предметов
Программа формирования универсальных учебных действий
Федеральная рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план начального общего образования
Календарный учебный план
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Система условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования

3
7
7
11
11
21
21
22
31
32
32
35
35
39
42

2

I. Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования

1.
(далее

–

ООП

НОО)

Муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения Первомайской средней школы (далее МБОУ Первомайской СШ)
разработана в соответствии:
⎯ с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования – приказ Минпросвещения России от
31.05.2021г.

№286

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного стандарта начального общего образования (в ред. Приказов
Минпросвещения Росси от 18.07.2022 №569, от 22.01.2024 №31, от 18.06.2025
№ 467);
⎯ с положением Федеральной образовательной программы начального общего
образования – приказ Минпросвещения Росси от 18.05.2023г. № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования (с изменениями, внесёнными приказами Минпросвещения России
от 19.03.2024г. №171, от 09.10.2024 № 704).
Содержание

2.

ООП

НОО

представлено

учебно-методической

документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный учебный
график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей единые для
Российской Федерации базовые объём и содержание образования уровня начального
общего

образования,

планируемые

результаты

освоения

образовательной

программы1.
3.

МБОУ

Первомайская

СШ,

осуществляющие

образовательную

деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным
программам

начального

общего

образования,

разрабатывают

основную

Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
1

3

образовательную программу начального общего образования (далее соответственно
– образовательная организация, ООП НОО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования и
федеральной основной общеобразовательной программой начального общего
образования (далее – ФГОС НОО). При этом содержание и планируемые результаты
разработанной образовательной организацией ООП НОО должны быть не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО2.
4.

При

разработке

ООП

НОО

образовательная

организация

предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части
ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир»3.
5.

ООП

НОО

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный4.
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
3
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
4
Пункт 29 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее –
ФГОС НОО, утверждённый приказом № 286); пункт 16 федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707),
от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12
декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993),
от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714),
от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утверждённый
приказом № 373).
2

4

6.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и

планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения
достижения этих целей и результатов5.
7.

Целевой раздел ООП НОО включает:

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО6.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ФОП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся7;
федеральную рабочую программу воспитания.
10. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального
общего образования.
11. Программа

формирования

универсальных

учебных

действий

Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
6
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
7
Пункт 31 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
5

5

у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся8.
12. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования9.
13. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся

жизнь,

достоинство,

права

и

свободы

человека,

патриотизм,

гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,

гуманизм,

милосердие,

справедливость,

коллективизм,

взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.10
14. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования11.
15. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания12.
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
9
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
10
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
11
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
12
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
8

6

16. Организационный раздел ФОП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования13 и включает:
федеральный учебный план;
федеральный календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий

и

мероприятий

воспитательной

направленности,

которые

организуются и проводятся образовательной организацией или в которых
образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
II. Целевой раздел ООП НОО
2.1. Пояснительная записка.
2.1.1. ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации

в единстве урочной и

внеурочной деятельности

при учете

установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
2.1.2. Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС
НОО;
Пункт 32 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
13

7

создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация
индивидуальных

деятельности
программ

и

педагогического
учебных

планов

коллектива
для

по

созданию

одарённых,

успешных

обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании
и поддержке.
2.1.3. Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование

общей

культуры,

гражданско-патриотическое,

духовно-

нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение

планируемых

результатов

освоения

ООП

НОО

всеми

обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
организация

интеллектуальных

и

творческих

соревнований,

научно-

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие

обучающихся,

их

родителей

(законных

представителей),
8

педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
2.1.4. ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной

организации

ООП

НОО

характеризует

право

получения

образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип

учёта

ведущей

деятельности

обучающегося:

программа

обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип

индивидуализации

обучения:

программа

предусматривает

возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом
мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь
и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных
на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
7) принцип

здоровьесбережения:

при

организации

образовательной

деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
9

физическому

и

(или)

психическому

здоровью

обучающихся,

приоритет

использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной
нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждёнными
постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями,
внесенными

постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством

юстиции

Российской

Федерации

18

декабря

2020

г.,

регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
2.1.5. ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре
года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не
может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов
в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
2.1.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
10

образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных планов,
в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём
домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
2.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
2.2.1. Планируемые

результаты

освоения

ФОП

НОО

соответствуют

современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО
как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
2.2.2. Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве
учебной

и

воспитательной

деятельности

образовательной

организации

в

соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
2.2.3. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения
содержания программы начального общего образования обучающиеся овладевают
рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так
и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО.
2.3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные
11

требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
2.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
2.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
2.3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
2.3.5. Основным

объектом

системы

оценки,

её

содержательной

и

критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
2.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
2.3.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
12

промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
2.3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся14;
итоговую аттестацию.15
2.3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
2.3.10. Системно-деятельностный

подход

к

оценке

образовательных

достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке
уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
2.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
2.3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
15
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
14

13

2.3.13. Комплексный

подход

к

оценке

образовательных

достижений

реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,

в

том

числе

формируемых

с

использованием

информационно-

коммуникационных (цифровых) технологий.
2.3.14. Целью

оценки

личностных

достижений

обучающихся

является

получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
2.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
2.3.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
2.3.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
14

наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические

задания,

устанавливающие

уровень

этих

качеств,

целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
2.3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
2.3.19. Формирование

метапредметных

результатов

обеспечивается

комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
2.3.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
2.3.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
2.3.22. Овладение

базовыми

логическими

действиями

обеспечивает

формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
15

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2.3.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов

проведённого

наблюдения

(опыта,

измерения,

классификации,

сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
2.3.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно

заданному

алгоритму

находить

в

предложенном

источнике

информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

правила

информационной безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной
16

сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.3.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
2.3.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать

устные

и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
2.3.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
17

ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
2.3.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок).
2.3.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем
учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
2.3.30. В

ходе

мониторинга

проводится

оценка

сформированности

универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной организации.
Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке

функциональной

грамотности,

сформированности

регулятивных,

коммуникативных и познавательных учебных действий.
2.3.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
2.3.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
18

учебным предметам.
2.3.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
2.3.34. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
2.3.35. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
список

итоговых

планируемых

результатов

с

указанием

этапов

их

формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
2.3.36. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
⎯

2.3.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся. Объектом оценки
диагностики

является

сформированность

в рамках

стартовой

предпосылок

учебной

деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
⎯

Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов
19

(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
2.3.37. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
⎯

Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и

направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
⎯

Объектом текущей оценки являются тематические планируемые

результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
⎯

В текущей оценке используются различные формы и методы проверки

(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета. Результаты
текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
2.3.38. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
2.3.39. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
2.3.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов

накопленной

оценки

и

результатов

выполнения

тематических

проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
2.3.41. Промежуточная

оценка,

фиксирующая

достижение

предметных

планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием
для перевода обучающихся в следующий класс.
2.3.42. Итоговая

оценка

является

процедурой

внутренней

оценки

образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является
20

способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом
формируемых метапредметных действий
III. Содержательный раздел
3.1.

Рабочие

программы

учебных

предметов,

реализуемые

в

МБОУ

Первомайской СШ в 2025-2026 учебном году, разработаны с использованием
инструментария «Конструктор рабочих программ» портала «Единое содержание
общего образования» в полном соответствии с ФГОС ООО, федеральными рабочими
программами соответствующих учебных предметов и приказа Минпросвещения
России от 09.10.2024 N 704" О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России
11.02.2025 N 81220)
3.1.1. Рабочие программы включает:
- Пояснительную записку, которая отражает общие цели и задачи изучения
предмета,

характеристику

психологических

предпосылок

к

его

изучению

обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
-

Содержание обучения

раскрывает содержательные линии, которые

предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных

учебных

действий

–

познавательных,

коммуникативных

и

регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
- Планируемые результаты освоения программы включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
21

- Тематическое планирование
- Поурочное планирование в каждом классе
- Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования в каждом классе
- Проверяемые элементы содержания в каждом классе
3.1.2

Рабочие

программы

учебных

предметов,

курсов,

внеурочной

деятельности являются неотъемлемой частью ООП НОО МБОУ Первомайской
СШ. Электронные версии документов расположены на официальном сайте МБОУ
Первомайской СШ в разделе «Образование».

3.2.

Программа формирования универсальных учебных действий МБОУ
Первомайской СШ .

3.2.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
3.2.1. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
22

связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях

неконтактного

информационного

взаимодействия

с

субъектами

образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
3.2.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
3.2.4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
23

обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
3.2.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного
возраста, представителями разных социальных групп, в том числе представленного
(на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с
самим собой.
3.2.6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
3.2.7.

Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных

операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное

взаимодействие

с

участниками

совместной

деятельности

(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
3.2.8.

Регулятивные

УУД

отражают

совокупность

учебных

операций,
24

обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального

общего

образования

их

формирование

осуществляется

на

пропедевтическом уровне).
3.2.9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
3.2.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
3.2.11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел,
что позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
3.2.12.

Механизмом

конструирования

образовательного

процесса

являются

следующие методические позиции.
25

⎯ Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой
мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение которых требует применения определенного познавательного,
коммуникативного

или

регулятивного

универсального

действия.

Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на
разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...",
"контролировать - значит..." и другие.
Педагогический работник делает вывод. о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
⎯ Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой
мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том
числе с использованием электронных образовательных и информационных
ресурсов Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе
с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что
позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
26

обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить
образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования
и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках
зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в
условиях

использования

технологий

неконтактного

информационного

взаимодействия.
Для

формирования

наблюдения

как

метода

познания

разных

объектов

действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать

гипотезы,

строить

рассуждения,

сравнивать

доказательства,

формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
⎯ Педагогический

работник

применяет

систему

заданий,

формирующих
27

операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый
уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная

технология

обучения

в

рамках

совместно-распределительной

деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
3.2.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения

мотивации

обучения

обучающемуся

предлагается

новый

вид

деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов,
28

явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели
изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
3.2.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат

классификации;

сравнение

выделенных

свойств

с

целью

их

дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
3.2.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств
каждого

предмета;

существенного

сокращенная

признака

всех

сжатая

формулировка

анализируемых

общего

предметов.

главного

Обучающемуся

предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
3.2.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть
29

возможность обобщенной характеристики сущности универсального действия.
3.2.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения
ими освоения программы начального общего образования. Полученные результаты
не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
3.2.18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе "Содержание
обучения", которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета
представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году
обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
3.2.19. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные
УУД включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и
текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы
речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
"Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.

30

3.3.

Рабочая программа воспитания.

Пояснительная записка
3.3.1. Рабочая программы воспитания НОО, реализуемая в МБОУ Первомайской СШ,
разработана в соответствии с Федеральной рабочей программой воспитания для
образовательных организаций.
3.3.2. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного
и среднего профессионального образования.
3.3.3. Программа воспитания: предназначена для планирования и организации
системной

воспитательной

деятельности

в

образовательной

организации;

разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных

отношений,

социальными

институтами

воспитания;

предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; предусматривает историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
3.3.4. Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
3.3.5. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
31

образовательные потребности обучающихся.
3.3.6. Рабочая программа воспитания является неотъемлемой частью ООП НОО
МБОУ Первомайской СШ. Электронная версии документа расположена на
официальном сайте МБОУ Первомайской СШ в разделе «Образование».
IV. Организационный раздел
4.1. Учебный план начального общего образования.
4.1.1. Учебный план МБОУ Первомайской СШ, реализующей ООП НОО (далее
- учебный план), разработан в соответствии с Федеральным учебным планом и
фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
4.1.2. Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
4.1.3. Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счет учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
4.1.4.

Учебный

план

обеспечивает

в

случаях,

предусмотренных

законодательством Российской Федерации в сфере образования, возможность
обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном
(нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество
занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.
4.1.5. Вариативность содержания образовательных программ начального общего
образования реализуется через возможность формирования программ начального
общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся.

32

4.1.6. Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объем части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, - 20% от
общего объема.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех
имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных

организациях,

реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
4.1.7. Расписание учебных занятий составляется с учетом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в
течение дня должен соответствовать действующим санитарным правилам и
нормативам.
4.1.8.

Образовательная

организация

самостоятельна

в

организации

образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности
по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные
занятия, экскурсии и другие). Во время занятий необходим перерыв для гимнастики
не менее 2 минут.
4.1.9. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учетом обязательных для изучения учебных предметов.
4.1.10. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
33

Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов,
отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углубленное изучение учебных
предметов,

с

целью

удовлетворения

различных

интересов

обучающихся,

потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
4.1.11. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности
из перечня, предлагаемого образовательной организацией. Осуществляется в формах,
отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев,
проведение общественно-полезных практик и иные формы).
4.1.12. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной организации.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора
широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
4.1.13. Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной
и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет организация,
осуществляющая образовательную деятельность.
4.1.14. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
34

4.1.15. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся,
но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на
реализацию ООП НОО.
4.1.16. Учебный план является неотъемлемой частью ООП НОО МБОУ
Первомайской СШ. Электронная версия документа расположена на официальном
сайте МБОУ Первомайской СШ в разделе «Образование».

4.2. Календарный график
Календарный учебный график МБОУ Первомайской СШ соответствует
федеральному учебному графику, является неотъемлемой частью ООП НОО
Электронная версия документа расположена на официальном сайте МБОУ
Первомайской СШ в разделе «Образование»
4.3. План внеурочной деятельности
4.3.1. Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности МБОУ Первомайской СШ формируется с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления
и содержания учебных курсов.
4.3.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
35

качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских
самоуправления;

объединений,

формирование

умений

ученического

формирование культуры поведения в информационной среде.
4.3.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все
ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения МБОУ Первомайская СШ учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
4.3.4. Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение и являются для образовательной организации общими ориентирами и не
подлежат формальному копированию. При отборе направлений внеурочной
деятельности МБОУ Первомайская СШ ориентируется, прежде всего, на свои
особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться
родители как законные участники образовательных отношений.
4.3.5. Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
4.3.6. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
"Разговоры о важном".
36

⎯ Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
"Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе.
⎯ Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
4.3.7 Направления и цели внеурочной деятельности.
⎯ Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
⎯ Краеведческая деятельность направленна на расширение знаний, обучающихся об
истории родного края, формирование умения работать с разными источниками
информации; развитие познавательной активности и интереса к истории, культуре
родного края; воспитание чувства патриотизма, любви к "малой Родине".
⎯ Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного
творчества.
⎯ Социальное направление направленно на Формирование социальных навыков,
знакомство с законами развития общества, общепринятыми нормами
⎯ Духовно-нравственное направленно на воспитание
приобщение к гуманистическим ценностям

патриотических

чувств,

⎯ Общеинтеллектуальное направленно на развитие критического мышления, умения
анализировать информацию, расширение кругозора.
⎯ Социально-психологического направленно на создание условий для полноценного
психического и личностного развития учащихся.
37

⎯ Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ
на компьютере.
4.3.8. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в
том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
4.3.9. Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
4.3.10. К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации
и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае
внеурочная деятельность может проходить не только в помещении образовательной
организации, но и на территории другого учреждения (организации), участвующего
во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники
данной организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные
педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели,
38

библиотекарь и другие).
4.3.11. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения
их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования
строится на использовании единых форм организации.
4.3.12. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне
начального общего образования, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе.
4.3.13. План внеурочной деятельности является неотъемлемой частью ООП
НОО. Электронная версия документа расположена на официальном сайте МБОУ
Первомайской СШ в разделе «Образование».
4.4. Федеральный календарный план воспитательной работы.
4.4.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым
для образовательных организаций.
4.4.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
4.4.3. Образовательные

организации

вправе

наряду

с

федеральным

календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно
федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания
и дополнительного образования детей.
4.4.4. Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной

программы,

а

также

возрастных,

физиологических

и

психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
39

10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
40

21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 вгуста: День российского кино.

41

5. Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями
стандарта
Система условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система
условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и
обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Система условий содержит:
⎯ описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,
финансовых,
⎯ материально-технических, а также учебно-методического и информационного
обеспечения;
⎯ обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы начального общего
образования образовательного учреждения;
⎯ механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий; сетевой график
(дорожную карту) по формированию необходимой системы условий; контроль
за состоянием системы условий.
В целях обеспечения реализации основной образовательной программы
начального общего образования школа для участников образовательного процесса
будет создавать условия, обеспечивающие возможность:
⎯ достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
⎯ выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов,
секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности,
в том числе социальной практики, используя возможности образовательных
учреждений дополнительного образования детей;
⎯ работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
⎯ участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в разработке основной
образовательной программы начального общего образования, проектировании
и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и
42

реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
⎯ эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
основной образовательной программы, формируемой участниками учебного
процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом
региональных особенностей;
⎯ использования в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
⎯ эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
⎯ обновления содержания основной образовательной программы начального
общего образования, а также методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их
родителей (законных представителей), а также с учетом региональных
особенностей;
⎯ эффективного управления образовательным учреждением с использованием
информационно коммуникационных технологий, а также современных
механизмов финансирования.
Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть
создание комфортной развивающей образовательной среды:
⎯ обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость
и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся;
⎯ гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
⎯ комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, а также учебно-методического и
информационного обеспечения.
ФГОС НОО выдвигает следующие требования к кадровым условиям
реализации основной образовательной программы начального общего
образования включают:
⎯ укомплектованность
образовательного
учреждения
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
⎯ уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного
учреждения;
43

⎯ непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательного учреждения.
⎯ Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего
образования должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.
⎯ Уровень
квалификации
работников
образовательного
учреждения,
реализующего основную образовательную программу начального общего
образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для
педагогических работников государственного или муниципального
образовательного учреждения - также квалификационной категории.
⎯ Непрерывность профессионального развития работников образовательного
учреждения, реализующего основную образовательную программу начального
общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками
образовательного
учреждения
дополнительных
профессиональных
образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые три
года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения
данного вида образовательной деятельности.
⎯ В системе образования должны быть созданы условия для комплексного
взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной
методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам
реализации основной образовательной программы начального общего
образования, использования инновационного опыта других образовательных
учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований
результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.
⎯ В МБОУ Первомайская СШ созданы следующие кадровые условия:
Характеристика педагогических кадров
Показатель
Кол-во, чел
Всего работников
29
Количество педагогических работников
18
Количество внешних совместителей
1
Количество педагогических работников с первой 3
квалификационной категорией
Количество педагогических работников с высшей 5
квалификационной категорией
Количество педагогических работников с высшим 11
44

образованием
Количество молодых специалистов
2
Количество педагогических работников пенсионного 1
возраста
Прошли курсы повышения квалификации
18

Сведения о специалистах психолого-медико-социального сопровождения
Кол-во
Педагоги - психологи
1 - Внутреннее совмещение (0,5 ставки)
Учителя - логопеды
Учителя - дефектологи
Социальные педагоги
1 - Внутреннее совмещение (0,25 ставки)
Педагоги дополнительного
образования
Педагоги - организаторы
Советник директора по
1 - Внутреннее совмещение (0,5 ставки)
воспитанию
Медицинские работники
(физические лица, включая
совместителей)
Таким образом, в школе имеются все необходимые кадровые условия, школа
полностью укомплектована педагогическими кадрами.
Для ведения постоянной методической поддержки педагогов в школе действует
методическое объединения учителей.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования согласно изменениям во ФГОС НОО
должны обеспечивать:
⎯ преемственность содержания и форм организации образовательного процесса,
⎯ обеспечивающих реализацию основных образовательных программ
дошкольного образования и начального общего образования; учет специфики
возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и
развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и
административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся;
⎯ вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
45

участников образовательного процесса (сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся;
⎯ формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
⎯ дифференциация и индивидуализация обучения;
⎯ мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и
поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
⎯ поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
⎯ диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
⎯ вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
В МБОУ Первомайская СШ уделяется большое внимание психологопедагогическому сопровождению участников образовательного процесса, в котором
участвуют все педагогические работники школы. Каждый работник выполняет свою
функцию. Психолого-педагогическое сопровождение организовано на различных
уровнях:
⎯ индивидуальный (кл. руководитель, учитель, администрация школы);
⎯ уровень класса (кл. руководитель, учителями, администрацией школы);
⎯ уровень учреждения (психолого-педагогическая служба).
Используются различные направления и формы психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса:
- профилактическая работа с детьми группы «риска», с детьми стоящими на
внутришкольном учёте и учёте КДН (ответственные - кл. руководитель, зам
директора по ВР);
- диагностическая работа (ответственные- учитель, кл. руководитель под
руководством администрации школы);
- просвещение всех участников образовательного процесса (участвуют все
педагогические работники, каждый в своём направлении);
- коррекционная и развивающая работа – (ответственные- учитель, кл.
руководитель);
- консультирование (проводят все педагогические работники в пределах своей
компетенции).
Финансовые условия
реализации основной образовательной программы начального общего
образования должны:
46

обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения
требований Стандарта;
обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной
программы начального общего образования и части, формируемой участниками
образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;
отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы начального общего образования и достижения
планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансирование реализации основной образовательной программы начального
общего образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных
нормативов финансирования государственного образовательного учреждения.
Образовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации в области образования дополнительные
финансовые средства за счет:
предоставления платных дополнительных образовательных и иных
предусмотренных уставом образовательного учреждения услуг;
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или)
юридических лиц. Финансирование МБОУ Первомайской СШ осуществляется
исходя из установленных нормативов
предоставления платных дополнительных образовательных и иных
предусмотренных уставом образовательного учреждения услуг;
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или)
юридических лиц. Финансирование МБОУ Первомайской СШ осуществляется
исходя из установленных нормативов финансирования государственного
образовательного учреждения, финансовые средства выделяются из федерального и
муниципального бюджетов.
Материально-технические условия
реализации основной образовательной программы начального общего
образования
1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
2) соблюдение:
⎯ санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к
водоснабжению,
⎯ канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов,
санузлов, мест личной
47

⎯ гигиены и т. д.); социально-бытовых условий (наличие оборудованного
рабочего места, учительской,
⎯ комнаты психологической разгрузки и т.д.); пожарной и
электробезопасности;
⎯ требований охраны труда; своевременных сроков и необходимых
объемов текущего и капитального ремонта
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры
образовательного учреждения.
Материально-техническая база реализации основной образовательной
программы начального общего образования соответствует действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
образовательных учреждениям, предъявляемым к: участку (территории)
образовательного учреждения (площадь, инсоляция, освещение, размещение,
необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной
деятельности образовательного учреждения и их оборудование);
зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания,
необходимый набор и размещение помещений для осуществления
образовательного процесса на ступени начального общего образования, их
площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон
для индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного
учреждения, для активной деятельности, структура которых должна
обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной
деятельности); помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон,
число читательских мест, медиатеки); помещениям для питания обучающихся,
а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность
организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
спортивному залу, игровому и спортивному оборудованию; мебели, офисному
оснащению и хозяйственному инвентарю; расходным материалам и
канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма,
инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства,
технологической обработки и конструировании, носители цифровой
информации).
Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных
средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных
финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательного
процесса на ступени начального общего образования.
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного
48

процесса должно обеспечивать возможность:
- создания и использования информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и
графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
- получения информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
- проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей
и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и
явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;
- наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение
местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
- создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных инструментов и цифровых технологий;
- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
- планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- размещения своих материалов и работ в информационной среде
образовательного учреждения;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
- организации отдыха и питания.
В МБОУ Первомайская СШ имеются следующие материально-технические
условия:
- учебные кабинеты (все оснащены компьютерами и мультимедийными
проектами, есть сеть Интернет);
-спортивный зал оснащён необходимым оборудованием и спортивным
инвентарём, зимой занимаются на лыжах, постоянно идёт обновление
спортивного инвентаря. У школы есть спортивная площадка, мини- футбольное
поле, беговая дорожка.
- школьная библиотека имеет отдельное помещение, оборудованное
компьютером. Общий фонд библиотеки насчитывает 3694 экземпляров, их них
учебной литературы 2691 экземпляров, выписываются журналы для учащихся,
учителей и администрации школы. В школьной библиотеке имеется медиатека
49

по основным учебным предметам.
- в школе имеется школьная столовая, имеющая всё необходимое
технологическое оборудование для приготовления качественной пищи. Все
дети получают горячие питание.
Информационно-образовательная среда
должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры,
базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.),
культурные и организационные формы информационного взаимодействия,
компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна
обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме
следующие виды деятельности:
- планирование образовательного процесса;
- размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе
работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного
процесса информационных ресурсов;
- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования
данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач
управления образовательной деятельностью;
- контролируемый доступ участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение
доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся);
- взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими
управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями,
организациями.
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается
средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и
поддерживающих. Функционирование информационной образовательной
среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.
В МБОУ Первомайской СШ создана определённая информационнообразовательная среда, которая включает в себя:
50

- наличие технологических средств, компьютеров;
- планирование образовательного процесса осуществляется с применением
ИКТ
- в школе действует электронный журнал https://sh-open.ris61edu.ru/
- имеются средства для размещения и сохранения материалов образовательного
процесса, копировальная и множительная техника, канцтовары;
- материалы хранятся как на бумажных, так и на электронных носителях;
- обеспечен контролируемый доступ участников образовательного процесса
к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (контентная
фильтрация) (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
- организовано взаимодействие между участниками образовательного
процесса, идёт поиск новых механизмов такого взаимодействия.
- школа имеет свой сайт, электронную почту.
Средства ИКТ активно применяются в урочной и внеурочной деятельности, при
проведении родительских собраний, общешкольных мероприятий;
Учебно-методическое и информационное обеспечение
основной образовательной программы начального общего образования
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для
всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, планируемыми
результатами, организацией образовательного процесса и условиями его
осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса
включают:
- параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
- параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Образовательное учреждение обеспечено учебниками с электронными
приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической
литературой и материалами по всем учебным предметам основной
образовательной программы начального общего образования на определенных
учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания.
Образовательное учреждение имеет доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным
ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
51

Библиотека образовательного учреждения укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана. Фонд дополнительной литературы должен включает детскую
художественную
и
научно-популярную
литературу,
справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
основной образовательной программы начального общего образования.
Все учащиеся начальных классов на 100 % обеспечены учебными пособиями, а
учитель методическими пособиями. Имеются наглядные и печатные
учебные пособия, словари, справочники, хрестоматии, художественная
литература.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы
начального общего образования.
В МБОУ Первомайской СШ созданы необходимые условия для реализации
ООП НОО, но есть ещё не решённые проблемы. Необходимы дальнейшие
изменения.
Условия
Требования
Что необходимо изменять
кадровые
Учителей, имеющих Рост числа педагогов с первой и
первую и высшую высшей категорией. Повысить
категорию
должно квалификацию
педагогов
в
быть не менее 70%; области ИКТ –технологий, через
Внешних
прохождение
курсовой
совместителей
подготовки.
Мотивация
должно быть не более творческого и профессионального
10
%. роста педагогов, стимулировать их
Преподавательский
участие
в
инновационной
состав обязан не реже деятельности.
чем раз в 3 года
повышать
свою
квалификацию
финансовые

Исходя
нормативов.

из Стимулирование педагогических
работников
за
высокие
результативность работы

материально
технические

-материальноОборудование
отдельных
техническая
база, помещений
для
занятий
соответствующая
внеурочной деятельностью
52

действующим
санитарнотехническим нормам;
обеспечение
качества организации
и проведения всех
видов
и
форм
организации
учебного процесса,
предусмотренных
учебным планом.
учебнометодическое и
информационное
обеспечения

Предоставление
каждому участнику
образовательного
процесса
возможности выхода
в
Интернет,
пользования
персональным
компьютером,
электронными
образовательными
ресурсами. Наличие в
библиотечном фонде
учебной
и
методической
литературы и других
изданий,
необходимых
для
освоения в полном
объеме
образовательного
минимума
образовательной
программы
Обеспеченность всех
модулей
учебного

Организовать в каждом кабинете
начальной школы возможность
выхода в Интернет. Пополнение
школьной библиотеки, медиатеки,
медиатек учителей ЭОР и ЦОР,
приобретение
учебников
с
электронным
приложением.
Приобретение методической и
учебной
литературы
соответствующей ФГОС.

53

плана
учебнометодической
документацией

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий.
Наименование мероприятия
Рост числа педагогов с высшей категорией.
Повышение эффективности работы
методического объединения учителей начальных
классов.
Своевременное прохождение курсовой
подготовки
Мотивация творческого и профессионального
роста педагогов, стимулирование их участие в
инновационной деятельности.
Методическое сопровождение
профессионального роста педагогов
Стимулирование педагогических работников за
высокие результативность работы
Безусловное выполнение всех санитарнотехнических норм.
Оборудование отдельных помещений для
занятий внеурочной деятельностью
Обеспечение непрерывного выхода в Интернет в
каждом кабинете школы
Пополнение школьной библиотеки, медиатеки,
медиатек учителей ЭОР и ЦОР
Приобретение методической и учебной
литературы, соответствующей новым ФГОС.
Приобретение учебников с электронным
приложением.

Ответственные
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Руководитель ШМО
Зам. директора по УВР
Администрация школы
Заместители директора
Директор школы
Директор школы
Директор школы
Директор школы
Библиотекарь, учителя
Библиотекарь, учителя
Библиотекарь

Контроль за состоянием системы условий.
Система контроля – " важнейший инструмент" управления, роль которого с каждым
54

годом возрастает, особенно в связи с введением ФГОС.
Работа по федеральному государственному образовательному стандарту начального
общего образования требует дополнить перечень традиционных контрольных
действий новыми, позволяющими охватить все аспекты деятельности
образовательного учреждения в условиях введения ФГОС НОО. Одним из таких
контрольных действий является организация мониторинга за сформированностью
условий реализации ООП НОО. Мониторинг позволяет оценить ход выполнения
программы, увидеть отклонения от запланированных результатов, внести
необходимые коррективы в реализацию программы и в конечном итоге достигнуть
необходимые результаты. Поэтому контроль за состоянием системы условий
включает в себя следующие направления:
- мониторинг системы условий по определённым индикаторам;
- внесение необходимых корректив в систему условий (внесение изменений и
дополнений в программу);
- принятие управленческих решений ( издание необходимых приказов);
- аналитическая деятельности по оценке достигнутых результатов (аналитические
отчёты, выступления перед участниками образовательного процесса, публичный
отчёт, размещение информации на школьном сайте).
Мониторинг системы условий.
критерий
индикатор
периодичность ответственный
Кадровый
Наличие педагогов,
На начало и конец Заместитель
потенциал
способных
учебного года
директора по
реализовывать ООП (по
УВР
квалификации, по опыту,
повышение
квалификации, наличие
званий, победители
профессиональных
конкурсов, участие в
проектах, грантах и т.п.)
СанитарноСоответствие условий
ежемесячно
Заместители
гигиеническое
физического воспитания
директора
благополучие
гигиеническим
образовательной требованиям, наличие
среды
динамического
расписания учебных
занятий, учебный план,
учитывающий разные
55

формы учебной
деятельности и
полидеятельностное
пространство; состояние
здоровья учащихся;
обеспеченность горячим
питанием
Финансовые
условия

Выполнение
нормативных
государственных
требований

Ежемесячные и
ежеквартальные
отчёты КПМО

Гл. бухгалтер,
оператор
КПМО

Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса

Обоснованное и
эффективное
использование
информационной среды
(ЭОР, цифровых
образовательных
ресурсов, владение
педагогами ИКТ
технологиями) в
образовательном
процессе. Регулярное
обновление
школьного сайта

Отчёт 1 раз в год

Администрация
школы

Правовое
обеспечение
реализации ООП

Обоснованность
использования
помещений и
оборудования для
реализации ООП

Оценка состояния Директор
уч. кабинетов –
школы, рабочая
январь,
группа
Оценка
готовности уч.
кабинетов - август

Учебнометодическое
обеспечение

Обоснование
использования списка
учебников для
реализации задач ООП;

Заказ учебников – Педагогфевраль,
библиотекарь
обеспеченность

56

образовательного наличие и оптимальность
процесса
других учебных и
дидактических
материалов, включая
цифровые
образовательные
ресурсы, частота их
использования
учащимися на
индивидуальном уровне

учебниками –
сентябрь
Перечень
дидактического
материала на
начало уч. года

57